vendredi, mai 7

Des écoles cool : Comment l’ASU Prep Digital fusionne les mondes du secondaire et du collégial

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Bienvenue au premier d’une nouvelle série de podcasts que nous appelons “Cool Schools”. Dans cette série, notre directeur de la recherche nationale, Mike McShane, ne se contente pas de célébrer les écoles novatrices de toute l’Amérique, mais ouvre aussi les esprits à ce qui est possible en éducation. Dans cet épisode, il s’est entretenu avec Amy McGrath, COO de ASU Prep Digital de l’Arizona State University et vice-présidente associée de ASU Educational Outreach, au sujet de son école cool – comment elle est née, comment elle se distingue des autres écoles, comment elle mesure son succès et ce qu’elle a appris au fil du temps.

Cliquez pour écouter ou lire la transcription complète ci-dessous.

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Notre entrevue transcrite

Mike McShane : Bonjour, et bienvenue dans un autre épisode des EdChoice Chats. Je m’appelle Mike McShane et je suis directeur de la recherche nationale chez EdChoice. Le balado d’aujourd’hui fait partie d’une nouvelle série que nous lançons et qui s’intitule Cool Schools, dans laquelle nous présenterons des éducateurs passionnés de partout au pays et les écoles qu’ils dirigent. Cette série de podcasts a deux objectifs. La première est simplement la célébration : Démarrer une nouvelle école ou diriger une grande école existante est un travail difficile. Trop souvent, c’est un travail ingrat. Nous voulons rendre hommage aux gens qui essaient quelque chose de nouveau et de différent et nous voulons leur donner un coup de pied dans la tête pour découvrir les leçons qu’ils ont apprises et qu’ils peuvent partager avec d’autres éducateurs partout au pays.

Le deuxième objectif est d’essayer d’étirer l’esprit des gens sur ce qu’il est possible de faire dans le domaine de l’éducation. En tant que partisans du choix éducatif, nous, à EdChoice, passons une bonne partie de notre temps à essayer de promouvoir des options éducatives qui n’existent pas encore. Nous faisons pression pour que les États adoptent des lois qui créent les conditions nécessaires à l’ouverture et à l’expansion de nouvelles écoles, mais beaucoup de gens ont du mal à se faire une idée précise de ce à quoi cela pourrait ressembler. Dans ce podcast, nous allons mettre en lumière certaines de ces potentialités. Grâce à des programmes de choix d’école de qualité, des modèles novateurs comme ceux dont nous parlons ici pourraient être mis en place dans une ville près de chez vous.

D’entrée de jeu, je voudrais dire que nous n’allons pas essayer d’utiliser ce podcast pour juger si ce sont ou non des écoles “bonnes ou mauvaises”. Nous n’allons pas examiner leurs résultats en lecture et en mathématiques et leur demander pourquoi leurs élèves de quatrième année ne sont pas à la hauteur. Nous allons leur poser des questions sur les erreurs qu’ils ont commises, les leçons qu’ils ont apprises, les conseils qu’ils pourraient donner et les questions connexes qui devraient être utiles à quiconque les écoute, même si vous êtes sceptiques quant à leur modèle éducatif ou leur stratégie pédagogique.

Comme toujours, si vous désirez en savoir plus sur EdChoice, veuillez vous inscrire sur notre site Web pour recevoir les courriels d’EdChoice. Une fois inscrit, vous pouvez consulter votre boîte de réception et compléter votre profil avec votre adresse postale si vous voulez recevoir des copies imprimées de nos rapports directement à votre porte. Vous pouvez également suivre nos blogs, vous abonner à ce podcast, ce que nous vous serions très reconnaissants. Nous ne nous contentons pas de dresser le profil d’écoles cool, nous interviewons également les auteurs de recherches novatrices, nous décrivons les efforts de réforme de l’éducation dans tout le pays et nous parlons des choses amusantes que nous faisons ici. Vous pouvez aussi nous twitter, c’est @edchoice, vous pouvez aussi me twitter personnellement si vous voulez faire connaître vos pensées, je suis @MQ_McShane. Je suis toujours à la recherche d’écoles plus cool à profiler, donc si vous connaissez une de ces écoles dans votre coin de pays, n’hésitez pas à me le faire savoir.

La baladodiffusion d’aujourd’hui présente Amy McGrath, directrice de l’exploitation de[ASU Prep Digital] et vice-présidente associée de ASU Educational Outreach. Cette USS est l’Université d’État de l’Arizona. Allez les Sun Devils ! Pour ceux d’entre vous qui ne sont peut-être pas familiers,[ASU Prep Digital] est une ressource en ligne de l’Arizona State University pour les étudiants de la maternelle à la 12e année. Il offre à la fois un programme d’école virtuelle à plein temps en conjonction avec ASU Prep, un réseau d’écoles à charte avec lequel l’État de l’Arizona est partenaire. Il offre également des cours uniques en ligne auxquels les étudiants peuvent accéder pour compléter leurs études à temps plein. Nous sommes si excités de l’avoir, donc sans plus attendre, c’est ma conversation avec Amy.

Amy, merci beaucoup de vous joindre à nous aujourd’hui. Pour le bénéfice de nos auditeurs, je me demandais si vous pouviez nous donner un aperçu de l’ASU Prep Digital. Comment ça a commencé, comment tu t’es impliqué, quelle est l’histoire ?

Amy McGrath : Bien sûr. Merci Mike, merci de m’avoir invité. Mon engagement se concrétise cette année, en commençant en janvier avec l’Arizona State University pour les aider à lancer un nouveau programme en ligne où nous permettons aux étudiants de suivre des cours de niveau universitaire et d’obtenir des crédits à la fois pour leur diplôme d’études secondaires et un diplôme universitaire en même temps. Que les étudiants s’inscrivent à un seul cours ou à un programme à temps plein, ils obtiennent le statut de demande d’admission VIP lorsqu’il est temps de présenter une demande à l’ASU. Il essaie vraiment de fusionner les mondes du lycée et de l’université.

Mike McShane : C’est génial. Comment l’ASU s’est-elle impliquée dans cette affaire ? Quelle a été l’impulsion qui les a poussés à décider de le faire ?

Amy McGrath : Oui, excellente question. L’ASU travaille dans le secteur de la maternelle à la 12e année depuis un certain temps. L’Arizona State University Charters, ASU Preparatory Academy, et depuis 2008, nous avons quelques emplacements principaux de briques et de mortiers dans la région de Phoenix. Nous desservons physiquement environ 2 400 étudiants. Et pendant ce temps, nous avons réussi à suivre un très bon programme de préparation aux études collégiales soutenu par Cambridge, qui est un programme international dans lequel les étudiants ont la chance d’approfondir leurs connaissances sur les normes. Nous avons mis ce genre de programme d’études d’élite à la portée de tous, nous l’avons démocratisé dans les zones urbaines de Phoenix et nous avons connu un très grand succès. Notre président, le président Crow, nous a mis au défi d’élargir notre réflexion, comme le fait si bien l’ASU, et de proliférer au-delà des frontières géographiques.

Nous avions besoin d’outils numériques pour ce faire, et il y a environ deux ans, nous avons donc fait preuve d’une certaine diligence raisonnable pour trouver une façon de le faire vraiment bien. Et une équipe d’anciens élèves de la Florida Virtual School, dont Julie Young, PDG fondatrice et présidente de la Florida Virtual School, a entamé une conversation après sa retraite sur la façon dont nous pouvons utiliser notre expérience à partir de l’échelle que nous avons connue en Floride. Et non pas la Florida Virtual School 2.0, mais plutôt une sorte de pionnier d’une nouvelle vision de ce que faisait l’ASU Prep dans l’espace K-12 en utilisant les atouts de l’Arizona State University et son écosystème d’innovation. C’est ainsi que le voyage a commencé, et nous avons commencé en août, et jusqu’à présent, nous avons environ 1 800 inscriptions, qui sont des cours. Et cela dessert environ 900 étudiants.

Mike McShane : D’accord, donc en moyenne, l’étudiant moyen ne prendrait que deux cours ? Évidemment, j’imagine qu’il y a des variations par ici. Où ces étudiants vont-ils à l’école à temps plein, s’agit-il d’étudiants du secteur privé, d’étudiants des écoles publiques traditionnelles, d’étudiants des écoles à charte ? D’où venez-vous chercher vos étudiants ?

Amy McGrath : Un peu de tout. À l’heure actuelle, la plupart de nos étudiants viennent de l’Arizona parce que notre marque est ASU. Ceci est disponible gratuitement pour les étudiants en Arizona en utilisant la charte comme véhicule pour cela, en dehors de l’Arizona, il est basé sur les frais de scolarité. Nous avons actuellement une cinquantaine d’étudiants diplômés à temps plein, des étudiants qui décernent des diplômes, et le reste de nos étudiants se retirent de partenariats avec des districts où nous nous contentons d’aller écouter les besoins des surintendants et de nous associer à eux pour augmenter les offres. Il peut s’agir de résoudre des problèmes liés à la pénurie d’enseignants, ou même à des cours comme la physique ou des langues difficiles à combler dans les zones rurales. Et un grand nombre de nos partenariats s’articulent autour des problèmes que nous résolvons dans les collectivités.

Mike McShane : C’est donc gratuit, si je suis parent d’un élève d’une école privée de l’Arizona et qu’ils veulent faire de la physique, ils peuvent accéder à votre plateforme et suivre ce cours gratuitement ?

Amy McGrath : C’est tout à fait exact.

Mike McShane : C’est formidable. C’est une merveilleuse opportunité. Chers auditeurs de l’Arizona, je sais que vous serez probablement nombreux à écouter, maintenant vous savez tous que cette option est disponible pour vous. J’aimerais connaître votre type de connexion, comment vous êtes-vous impliqué avec ASU Prep Digital ?

Amy McGrath : Oui, j’ai une formation en technologie de l’éducation et en choix pédagogique, et je plaide pour cela. J’ai eu la chance de travailler dans le domaine de l’innovation pour la Florida Virtual School et des outils de test. J’ai rédigé un petit peu d’articles généraux à l’échelle nationale sur certaines des questions qui se posent dans le mouvement en faveur du choix d’un établissement d’enseignement. C’est là aussi qu’a commencé à se manifester ce genre de passion pour l’apprentissage international et la façon dont nous pouvions mettre les étudiants en contact à l’échelle mondiale. J’ai eu la chance, il y a un an, de travailler pour une entreprise où nous avions plusieurs étudiants en Chine, et il y a beaucoup d’apprentissage à y faire et combien c’est difficile. Dans ce processus, j’ai eu l’impression que l’un des grands éléments manquants était l’université, en particulier le travail avec les étudiants étrangers, car c’est la grande carotte pour les étudiants qui veulent venir aux États-Unis. Ainsi, les conversations se sont alignées et l’Arizona State University a vraiment cherché, comme elle l’a toujours fait, à brouiller les lignes et à créer ce continuum d’apprentissage du berceau à la carrière. Nous venons tout juste de commencer à avoir des conversations sur ce à quoi cela ressemblerait et ils semblaient être la bonne université qui prêchait par l’exemple et qui faisait passer les étudiants en premier et qui était capable de créer un environnement d’apprentissage autour de l’étudiant plutôt qu’autour de l’édifice.

Mike McShane : Je suis curieux, vous avez été impliqué dans cet espace et vous y avez vécu. Compte tenu de cette aventure particulière, j’aimerais savoir ce qui a été la chose la plus difficile que vous ayez tous eu à surmonter. Je sais que vous n’en êtes qu’au début du processus, mais pour que ce projet soit vraiment opérationnel, quels étaient les obstacles que vous deviez surmonter ?

Amy McGrath : C’est toujours un obstacle, et je pense que c’est parce que la plupart de ce qui fonctionne actuellement pour les élèves à l’échelle est lié et ancré à un modèle scolaire que je pense qu’il existe de très bons modèles scolaires et quelques leaders progressistes dans le domaine. Mais pour vraiment se concentrer sur l’apprenant plutôt que sur le système réel, la machine, il est très difficile de se brancher là-dedans. Par conséquent, la création de ces systèmes adaptatifs complexes d’un point de vue technologique qui peut en quelque sorte s’intégrer avec les élèves et le point d’entrée est l’école, il y a tendance à y avoir des frictions. Pas même de la part des gens, mais du système lui-même. Ce serait probablement l’un des nombreux, mais lorsque nous parlons de la façon dont l’apprentissage en ligne imprègne toutes les différentes façons dont les élèves apprennent, c’est ce qu’il y a de mieux. Les enfants s’adressent à nous et nous sollicitons beaucoup les commentaires des élèves sur la façon dont nous voulons apprendre ; c’est ce à quoi nous voulons que l’apprentissage ressemble. Nous savons que nous allons dans la bonne direction, je pense que ce sont les adultes qui doivent tout comprendre, mais les enfants l’ont déjà compris.

Mike McShane : Bien sûr, pas absolument. Et je suis curieux de savoir ce qu’il en est sur le plan des politiques. Ici, à EdChoice, nous écrivons et faisons beaucoup de recherches sur les politiques, une grande partie de mon expérience vient de la recherche sur les politiques. Y a-t-il concrètement deux ou trois sortes d’obstacles politiques que vous rencontrez ? Je sais, comme vous l’avez mentionné, qu’il y a des barrières culturelles et des problèmes systémiques, mais y a-t-il des politiques précises qui vous rendent la vie difficile ?

Amy McGrath : Je pense qu’une partie de cela consiste à démontrer un modèle progressiste que nous espérons que la politique suivra. L’Arizona est très belle du point de vue du paysage et offre beaucoup d’autonomie. Je pense actuellement à la situation actuelle de l’ESA et à certains de nos étudiants qui tirent parti de la bourse d’habilitation, alors je pense que nous avons quelques petites victoires, mais nous aimerions qu’il y ait plus de volume derrière cela. De plus, je pense que nous voulons vraiment que les décisions soient centrées sur l’élève et que les élèves puissent prendre une décision en fonction du choix pédagogique qui leur convient. Et c’est peut-être aussi ce que font les parents, et à quoi cela ressemble-t-il d’un point de vue politique ?

En Floride, lorsque nous avons créé la Florida Virtual School, nous avions l’appui de l’assemblée législative et cela nous a été très utile. Et une partie de notre croissance, de notre pic d’inscriptions, est due au fait que nous avons travaillé avec l’assemblée législative à ce sujet et qu’une loi a été adoptée pour que tous les élèves du secondaire puissent suivre un cours en ligne avant l’obtention de leur diplôme. Et donc, bien sûr, nous avons vu une sorte d’avalanche à partir de là. Il y a divers éléments de politique qui nous permettront d’aller de l’avant du point de vue de l’inscription, mais nous avons aussi bon espoir de voir une loi qui appuie une sorte de mentalité du type ” aller de l’avant quand on est prêt ” et ” avancer quand on est prêt ” où les élèves ne sont pas liés par le temps, mais par le rendement.

Mike McShane : J’aimerais savoir, étant donné que vous n’en êtes qu’au début de cette entreprise, qu’il peut être un peu difficile d’avoir ce genre d’autoréflexion, mais qu’un peu plus de distance et de temps vous serait peut-être accordé. Je serais curieux de savoir, dans le cadre de ce processus de démarrage, quelle est l’erreur que vous avez commise et dont d’autres personnes qui pourraient être intéressées à faire quelque chose de semblable pourraient tirer des leçons ?

Amy McGrath : C’est une excellente question, je dirais écrire n’importe quoi au stylo. Du point de vue du design, tout doit être au crayon. Je pense que nous avons de très bonnes visions, mais dans le monde dans lequel nous vivons, cela pourrait être obsolète dans cinq minutes. Nous avons fait l’expérience de construire quelque chose qui, du point de vue des services publics, peut fonctionner maintenant, mais à quoi cela ressemble-t-il dans un an, dans cinq ans ? Mon conseil serait de faire un prototype, de construire de façon itérative, un grand fan de la pensée lean startup et du design. Et faire venir le client à chaque point de livraison pour lui demander : “Est-ce que mon bébé est laid ?” Et obtenir de vrais retours d’information, et pour nous cela ressemble à un dialogue constant avec les élèves. Et je dirais que cela a été un processus d’apprentissage pour moi personnellement, parce que vous pensez que vous avez une idée dans votre cerveau qui est vraiment bonne et que vous la présentez ensuite au client. Vous avez attendu un peu trop longtemps, vous avez investi un peu trop d’argent dans le développement de produits, puis les enfants en ont pris conscience, et c’est comme si c’était un échec total. Le conseil serait de l’apporter aux enfants le plus tôt possible.

Mike McShane : Je pense que c’est un très bon conseil parce que je pense que le monde de l’éducation en général souffre parfois d’un peu trop de gentillesse, en ce sens que l’une des pires choses qu’on puisse dire à un jeune entrepreneur ou à quelque chose qui essaie de faire autre chose, que ce qu’il fait, qui est mauvais, est vraiment bon. Ça ne les aide pas du tout. Et je pense que, malheureusement, si vous assistez à certains de ces hackathons ou à ces événements de démarrage, vous avez des éducateurs passionnés qui veulent faire quelque chose de bien. Et c’est formidable, et cela devrait être encouragé, mais l’honnêteté les aide.

Parce que, comme vous l’avez dit, si c’est une ordure et que vous investissez beaucoup d’argent et de temps et que vous le mettez devant les enfants et que ça ne marche pas, vous ne les avez pas vraiment aidés du tout. Je pense que le fait d’obtenir des commentaires honnêtes est un élément si important de tout ce processus, et nous en avons besoin de plus. Et pour développer ce genre de culture de l’apprentissage dans laquelle nous pouvons dire : “Tout cela fait partie du processus, mais vous n’allez pas vous aider ou aider qui que ce soit en mettant cette chose au monde au stade où elle se trouve en ce moment”.

Je serais curieux, j’essaierais de faire des choses nouvelles et différentes, de revoir à quoi ressemble l’école, à quoi ressemblent les options éducatives, comment mesurer la réussite ? Dans un an, dans deux ans, dans cinq ans, comment saurez-vous si ce que vous faites fonctionne ?

Amy McGrath : Je dirais qu’il s’agit en partie de déplacer l’aiguille académique par élève. Nous sommes un modèle basé sur la maîtrise, de sorte que les élèves peuvent passer à autre chose une fois qu’ils ont maîtrisé un concept. Et donc, à quoi cela ressemble-t-il à un point d’observation cumulatif des tests ? Même si nous ne voulons pas que notre conception soit liée à des normes, je pense que c’est important. La façon dont nos élèves font des tests sera l’une des mesures que nous utiliserons. De plus, je pense qu’il est important sur le plan qualitatif qu’ils s’amusent ; c’est important pour nous. Nous veillons à ce que les étudiants soient impliqués dans le processus, surtout depuis que nous venons d’être lancés. C’est une sorte de startup au sein d’une organisation mature, donc nous voulons amener les étudiants à se demander “Qu’est-ce que ça vous fait ?”

Nous avons intégré un certain nombre de sondages sans créer une sorte de lassitude pour les étudiants. Dans un environnement numérique, vous pouvez le faire d’une manière très simple et sans résistance pour les enfants. Nous posons beaucoup de questions en cours de route. J’aimerais que la performance ait vraiment de l’importance, donc les notes et les modes traditionnelles. Et puis aussi poser des questions aux enfants et répondre à leurs questions, donc rester adaptatif. Quand les élèves disent “Ce module n’était pas amusant” ou “Cette vidéo était vraiment nulle”, en fait écouter et avoir la peau plus épaisse pour penser que nous pensions que c’était vraiment un bon module, nous allons devoir retourner à la planche à dessin et dépenser l’argent supplémentaire pour le rendre intéressant afin que nous puissions voir les gains en apprentissage que nous prévoyons.

Mike McShane : Maintenant, juste une question de clarification, avez-vous des étudiants qui utilisent votre plateforme à temps plein ? Ou s’agit-il presque entièrement d’un complément à un programme éducatif d’une autre école ou d’un autre fournisseur ?

Amy McGrath : Nous avons 50 étudiants qui sont notre école d’archives, alors ce sont des étudiants à plein temps avec nous.

Mike McShane : Est-ce que cela fait une différence, le genre de choses que vous faites, le genre de soutien que vous offrez dans d’autres, quand la majorité de votre modèle est utilisée par des gens qui l’utilisent comme supplément ou enrichissement ou simplement en plus de ce qu’ils font normalement par rapport aux étudiants qui suivent votre programme à temps plein ?

Amy McGrath : Oui, absolument. À partir du moment où nous concevons une expérience en ligne à part entière, cela nous ramène en quelque sorte à notre conversation précédente, où nous voulions nous assurer qu’il est vraiment possible de le démonter et de le reconditionner en fonction des personnes que nous servons. Tout ce que nous concevons avec des actifs numériques serait dans un dépôt d’archives où un étudiant à temps plein suivrait tous ses cours avec nous, ainsi que certains cours collégiaux, et où il retirerait évidemment beaucoup plus d’actifs numériques qu’un étudiant à temps partiel. Quand nous construisons, tant que nous construisons de façon à pouvoir en retirer de petites portions, je pense que nous obtenons un certain succès. Mais à votre avis, je pense qu’au fur et à mesure que nous grandissons, nous avons des objectifs d’échelle très ambitieux. Au cours des prochaines années, il y aura beaucoup plus d’étudiants à temps partiel, ce qui pourrait être un point d’entrée par l’entremise d’un district scolaire ou simplement un parent qui cherche de l’aide dans un cours où il ne peut enseigner à la maison. C’est pourquoi nous gardons cela à l’esprit et nous veillons à ce que les mécanismes de soutien qui s’appliquent à l’étudiant ne s’adressent pas seulement aux étudiants à temps plein, mais aussi à ceux à temps partiel qui arrivent et qui sont en mesure de profiter de toutes ces ressources.

Mike McShane : Le chercheur en moi serait négligent si je ne posais pas cette question, alors je m’excuse de devoir parler à un chercheur.

Amy McGrath : Non, j’adore ça.

Mike McShane : D’après ce que j’ai lu dans la littérature, et n’hésitez pas à m’en dissuader, une grande partie de la recherche sur l’éducation en ligne à temps plein pour les élèves de la maternelle à la 12e année ne semble pas si intéressante. J’aimerais savoir ce que vous avez lu sur certaines de ces histoires qui ont été publiées, ou sur les recherches qui ont été faites, comment vous y réagissez tous ou essayez de les intégrer ? Est-ce une différence entre un emploi à temps plein en ligne et un emploi à temps partiel en ligne ? J’aimerais simplement savoir ce que vous pensez de ce qui, à mon avis, n’a généralement pas été une recherche aussi positive.

Amy McGrath : Tout d’abord, Mike, je suis d’accord avec vous, et c’est une chose à laquelle nous devons être réalistes au moment où nous planifions l’échelle. Parce que du point de vue de la consommation du marché, je ne pense pas que nous allons avoir une foule massive d’apprenants en ligne à plein temps. Ce que je sais, c’est qu’en ligne, c’est la modalité qui nous alimente, et donc ce serait dans un espace physique, un espace hybride, ça peut paraître différent. Je crois fermement que l’apprentissage en ligne, même lorsqu’il atteint une masse critique, est encore relativement local. Une partie de la recherche nous montre vraiment que 74 pour cent des apprenants en ligne en éducation supérieure sont encore à moins de 100 milles de l’espace physique à partir duquel leur programme vit, et que 54 pour cent, ils sont à moins de 50 milles. Nous savons que nous avons besoin d’en tirer parti à l’échelle locale.

Bien que nous soyons ASU Prep Digital et que nous parlions en quelque sorte de cours en ligne, nous voulons vraiment aller dans les communautés et inciter les membres de la communauté à faire partie de cela et non seulement utiliser des experts en contenu virtuel ou en la matière. Mais plutôt les bibliothécaires d’une région rurale ou certains des parents qui pourraient avoir du succès du point de vue d’un entrepreneur et entourer la communauté autour de l’élève et en profiter. Et je pense que c’est la seule façon pour nous de vraiment voir l’échelle, et ce ne sera pas d’une manière qui soit emballée et parfaitement reproductible. Si nous le faisons de la bonne façon, ce sera différent d’une collectivité à l’autre.

Mike McShane : C’est formidable, alors j’ai deux dernières questions à vous poser. Cette conversation a été merveilleuse, merci beaucoup. C’est vraiment ce point que vous venez de faire valoir, puis je vais réfléchir pendant un certain temps lorsque nous parlerons d'”apprentissage” en ligne, je pense que nous sommes nombreux, du moins, à avoir eu une vision dans ma tête du genre oh non, c’est un enfant à la maison sur un ordinateur. Quand vous dites que cela favorise l’apprentissage, il peut y avoir des éléments en ligne d’écoles de briques et de mortier, ou le genre d’hybridation de tout cela. C’était un point vraiment fascinant auquel je n’avais jamais pensé auparavant, alors merci de m’en avoir fait part.

Amy McGrath : Ouais.

Mike McShane : Ma première des deux dernières questions est donc de regarder vers l’avenir. Qu’est-ce que l’année suivante, les cinq prochaines années, les dix prochaines années pour vous tous ?

Amy McGrath : C’est une question avec laquelle nous sommes aux prises en ce moment, et j’espère que nous continuerons à le faire et que je n’aurai qu’une seule réponse standard pour vous. Je dirai que nous sommes si profondément enracinés dans l’université que c’est une conversation que nous avons avec tous les groupes d’âge. Et comme notre université essaie de donner l’exemple et de donner un visage de pionnier à une nouvelle université américaine, je dirais que notre objectif est de créer cette nouvelle expérience d’école secondaire américaine. Et pour bien faire cela, nous devons simplement être un endroit adaptable. Je sais que ce n’est que du jargon, mais à quoi cela ressemble-t-il dans la pratique ? Et ce n’est pas d’avoir un parcours traditionnel, mais d’être ouvert à des parcours vraiment, vraiment uniques pour les étudiants et différents d’un étudiant à l’autre. J’espère que notre vision pour les dix prochaines années consiste à ce que des étudiants enseignent à des étudiants, et qu’une partie de ce résultat soit archivée, et que les étudiants qui arriveront après eux puissent l’utiliser.

Exploiter davantage les réussites des élèves, puis enseigner aux enfants à penser différemment. Notre main-d’œuvre est de plus en plus interconnectée et comment les enfants peuvent-ils s’y préparer ? Ce n’est certainement pas dans une salle de classe fermée, alors ouvrir virtuellement les portes et essayer de réduire le diamètre du globe pour les enfants, à quoi cela ressemble-t-il sur une plate-forme numérique ? Ça ne veut pas dire qu’il faut enlever un professeur, je ne vois pas ça s’en aller. Il ne s’agit pas de retirer l’école, mais de l’ancrer dans notre société d’un point de vue purement culturel. Il s’agit simplement d’y puiser d’une manière différente et d’activer les adultes de la communauté. J’ai l’impression de vous donner une réponse très nébuleuse, mais je pense que c’est le but est de ne pas avoir quelque chose qui-

Mike McShane : Mais c’est une belle chose, oui, nébuleuse mais charmante, ça sonne comme une chose merveilleuse. D’accord, donc ma dernière question, et d’une certaine façon, vous avez déjà répondu à cette question au niveau de l’organisation. J’ajouterai qu’il se peut que vous ayez participé à cet espace, pas seulement à cette entreprise et à d’autres, alors si vous voulez répondre à cette question du point de vue de votre propre organisation ou de la vôtre en tant que professionnel de l’espace, en ce moment ou en tant que tel. Si vous pouviez remonter le temps jusqu’au moment où vous avez commencé et vous donner des conseils, un seul conseil, s’il y en a d’autres, nous serions ravis de les entendre. C’est soit vous à l’ASU, soit vous revenez plus tôt dans votre carrière et vous vous donnez un petit conseil alors que vous entrez dans cette sorte d’espace de perturbation technologique de l’éducation. Quel serait ce conseil ?

Amy McGrath : Wow, c’est une grande question. Je vais y répondre en tant que jeune éducateur. J’ai commencé dans la salle de classe quand j’avais 21 ans à enseigner la sociologie à des enfants qui étaient plus grands que moi. Je dirais que mon conseil est de ne pas mettre le poteau de but si près de votre visage. Je pense que nous devons penser beaucoup plus grand, et nous n’avons aucune idée de ce à quoi ressemble le plan directeur pour y arriver. Mais comment pouvons-nous encourager et changer l’état d’esprit des enfants, et cela vaut pour nous en tant que professionnels et pour moi personnellement aussi, c’est que nous n’avons pas de petits objectifs. Qu’est-ce que c’est que de demander à vos directeurs d’école et à vos administrateurs de répondre à de très, très grandes demandes ?

Et même si vous obtenez un grand non, cette persévérance et le courage pour vos enfants que nous essayons d’inculquer, mais pour moi en tant que professionnel, j’espère continuer à le faire. Et pour les gens avec qui je travaille au sein de mon organisation et pour la culture que nous voulons établir, c’est d’inculquer cet état d’esprit de rêver en grand. Parce que ce que nous recherchons est énorme en termes de perturbation et d’espoir de continuer à perturber l’espace éducatif, c’est de rêver en grand, de voir grand, d’être d’accord avec “non” et ensuite de continuer à demander.

Mike McShane : C’est un excellent conseil pour nous tous dans cet espace, ou dans toutes les activités que nous voulons entreprendre. Amy McGrath, merci beaucoup d’avoir pris le temps de discuter avec nous aujourd’hui. C’était vraiment un plaisir.

Amy McGrath : Merci, Mike, j’apprécie vraiment que vous me posiez des questions et mettiez en lumière certaines des choses intéressantes qui se passent dans l’espace. J’apprécie votre temps.

Mike McShane : Il y a donc eu cette conversation très amusante avec Amy McGrath de ASU Digital Prep ? Correction : ASU Prep Digital] Je pense qu’au cours de cette conversation, j’ai peut-être fait volte-face et l’ai appelé ASU Prep Digital, si j’avais fait 100 000 excuses à Amy. Mais regardez bien ce qu’ils font. Je pense que c’est un truc très intéressant. Gratuit pour les enfants en Arizona, c’est pas génial ?

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