vendredi, septembre 4

Des écoles cool : L’apprentissage mixte dans les écoles catholiques et les écoles à charte avec les partenaires en éducation de Seton

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Dans l’épisode Cool Schools d’EdChoice Chats, Mike McShane discute avec Stephanie Saroki de Garcia, co-fondatrice de Seton Education Partners. Son travail consiste à combler les lacunes des écoles catholiques de plusieurs villes en les aidant à améliorer la culture scolaire et à mettre en œuvre des programmes d’apprentissage mixte efficaces. Seton dirige également plusieurs écoles laïques à charte avec une programmation optionnelle basée sur la foi.

Cliquez pour écouter le podcast, ou lisez la transcription complète ci-dessous.

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Notre entrevue transcrite

Mike McShane : Bonjour et bienvenue dans un autre épisode des EdChoice Chats. Je m’appelle Mike McShane et je suis directeur de la recherche nationale chez EdChoice. Le balado d’aujourd’hui fait partie d’une nouvelle série que nous lançons et qui s’intitule Cool Schools, dans laquelle nous présenterons des éducateurs passionnés de partout au pays et les écoles qu’ils dirigent. Cette série de podcasts a deux objectifs. La première est simplement la célébration.

Démarrer une nouvelle école ou diriger une grande école existante est un travail difficile. Trop souvent, il s’agit d’un travail ingrat, alors nous voulons rendre hommage aux gens qui essaient quelque chose de nouveau et de différent, et nous voulons donner un coup de pied dans leurs entreprises pour découvrir les leçons qu’ils ont apprises et qu’ils peuvent partager avec d’autres enseignants partout au pays.

Le deuxième objectif est d’essayer d’étirer l’esprit des gens sur ce qu’il est possible de faire dans le domaine de l’éducation. En tant que partisans du choix éducatif, nous, à EdChoice, passons une bonne partie de notre temps à essayer de promouvoir des options éducatives qui n’existent pas encore. Nous faisons pression pour que les États adoptent des lois qui créent les conditions nécessaires à l’ouverture et à l’expansion de nouvelles écoles, mais beaucoup de gens ont du mal à se faire une idée précise de ce à quoi cela pourrait ressembler.

Dans ce podcast, nous allons mettre en lumière certaines de ces potentialités. Grâce à des programmes de choix scolaires de qualité, des modèles novateurs comme ceux dont nous parlons ici pourraient être mis en place dans une ville près de chez vous.

Vous savez, à l’extérieur, j’aimerais dire que nous n’allons pas essayer d’utiliser ce podcast pour juger si ces écoles sont “bonnes” ou “mauvaises”. Nous n’allons pas examiner leurs écoles de lecture et de mathématiques et leur demander pourquoi leurs élèves de quatrième année ne sont pas à la hauteur. Nous allons leur poser des questions sur les erreurs qu’ils ont commises, les leçons qu’ils ont apprises, les conseils qu’ils donneraient et les questions connexes qui devraient être utiles à quiconque les écoute, même si vous êtes sceptiques quant à leur modèle éducatif ou leur stratégie pédagogique.

Je suis toujours à la recherche d’écoles plus cool à profiler, donc si vous connaissez une de ces écoles dans votre coin de pays, n’hésitez pas à me le faire savoir.

Aujourd’hui, sur le podcast, je parle à Stephanie Saroki de Garcia. Elle dirige Seton Education Partners. Seton est vraiment intéressant parce qu’il s’agit d’un organisme d’éducation catholique, mais que les deux partenaires sont ce que nous pourrions appeler l’enseignement catholique traditionnel pour offrir un apprentissage mixte, de sorte que les écoles se repensent comme des modèles d’apprentissage mixte, mais elles gèrent aussi certaines écoles à charte qui offrent un volet religieux en dehors des heures de classe. On parle exactement de quoi ça a l’air et de toute cette conversation. Nous abordons également la question, qui est controversée comme on pourrait l’imaginer, tant au sein de la communauté scolaire publique qu’au sein de la communauté scolaire catholique. Nous avons aussi le temps d’en parler, ce qui est formidable.

Juste un petit peu sur Seton. Il a été lancé en 2009. À l’heure actuelle, il dessert environ 3 300 élèves, répartis dans les écoles catholiques qui appliquent le modèle d’apprentissage mixte ainsi que dans les écoles à charte, qui sont situées à New York City.

Stephanie elle-même a commencé par faire Teach For America à Oakland. C’était une prof d’anglais au lycée comme moi, quelque chose que nous avons en commun. Après ça, elle a été Dean’s Fellow à la Harvard Kennedy School. Elle travaillait dans la philanthropie. Comme elle le raconte dans son histoire, c’est ce qui l’a poussée à s’intéresser à ce modèle. Sans plus tarder, Stephanie Saroki de Garcia de Seton Education Partners.

D’accord, c’est bon. Je pense que c’est probablement mieux de commencer par le début. Comment Seton Education Partners a-t-il vu le jour ?

Stephanie Saroki de Garcia : Intervention divine. Je travaillais pour une organisation appelée la Table ronde sur la philanthropie. On m’a demandé d’organiser une réunion de philanthropes pour savoir qui sauvera les écoles catholiques urbaines des États-Unis. Au même moment, mon co-fondateur, Scott Hamilton, travaillait sur un manuscrit du même titre. On a réfléchi ensemble.

J’avais fait Teach for America à Berkeley et j’avais passé tout mon temps à réfléchir à la façon de réformer les écoles de district désaffectées et de construire de nouvelles écoles à charte.

Je suis catholique, mais je n’étais pas allé dans des écoles catholiques. Cela m’a ouvert les yeux d’apprendre que les écoles catholiques, pendant 200 ans, avaient été la force égalisatrice des chances en Amérique et qu’elles fermaient leurs portes à la masse et que l’ancien modèle financier qui permettait aux écoles catholiques d’offrir une éducation proche de la gratuité aux pauvres n’avait plus de sens dans un climat où les vocations déclinaient.

En fait, je dînais avec Scott et j’essayais de le convaincre de faire quelque chose contre cette crise. Il a dit :”Je le ferai si tu le fais avec moi.”

En fait, mon frère aîné est prêtre et je l’ai appelé ce soir-là et je lui ai dit : “Anthony, je crois savoir ce que je suis censé faire de ma vie. Rappelle-moi.” Et Seton est né.

C’était au plus fort de la récession, ce qui, comme vous pouvez l’imaginer, est le moment idéal pour lancer une toute nouvelle entreprise, mais c’était vraiment un appel. C’était un appel à essayer de trouver une solution pour les écoles qui avaient vraiment traité les enfants avec dignité et qui avaient vraiment reconnu que nous sommes plus que l’esprit et le corps ; nous sommes l’esprit, le corps et l’âme. C’était vraiment important.

Mike McShane : Vous mettez l’accent sur certains de ces problèmes et je sais que certains de nos auditeurs de baladodiffusion connaissent mieux que d’autres l’enseignement catholique, mais les problèmes que Seton essaie de résoudre. Quels étaient ces problèmes dans l’éducation catholique qui ont entraîné la fermeture d’écoles ou ralenti leur croissance dans les endroits où elles se développent ?

Stephanie Saroki de Garcia : Oui. Tout sauf une horde de sauterelles essentiellement. La raison principale est que dans les années 60, au plus fort de l’enseignement catholique en Amérique, 95% du personnel était composé de frères, sœurs et prêtres religieux. Aujourd’hui, c’est moins de 5 p. 100.

Nous financions essentiellement l’éducation catholique par l’entremise, si vous y réfléchissez bien, d’une école, 70 p. 100 de ses coûts de fonctionnement correspondent aux coûts de son personnel. Si vous aviez des frères, des sœurs et des prêtres religieux dans les écoles, l’église subventionnait essentiellement ces coûts. Sans ces vocations, nous ne pouvons plus offrir une éducation catholique proche de la gratuité.

Donc, si vous êtes près d’une ville et que vous n’êtes pas satisfait des options offertes par le district, vous devez payer pour une éducation catholique à moins d’être dans un état avec des crédits d’impôt et des bons. Cela signifie que si vous n’êtes pas dans un état avec des crédits d’impôt et des pièces justificatives, vous ne pouvez vraiment pas vous permettre une éducation catholique. Cela a entraîné le déclin de nos écoles.

Mike McShane : Combien d’écoles exploitez-vous actuellement ?

Stephanie Saroki de Garcia : Nous avons deux modèles. Nous avons un modèle d’apprentissage mixte, que nous n’exploitons pas dans ces écoles, nous travaillons en partenariat avec elles. Ce sont des écoles catholiques existantes qui éprouvent des difficultés, et elles ont généralement éprouvé des difficultés financières et scolaires. Nous introduisons un modèle d’apprentissage mixte robuste dans ces écoles, et nous consacrons également du temps à la culture scolaire. Nous avons 13 de ces écoles dans sept villes. Notre autre modèle, qui est plus controversé, est notre école à charte enveloppée dans la foi.

En 2013, l’archidiocèse de New York a pris la décision de fermer 60 écoles catholiques, et la plupart d’entre elles étaient des écoles de la maternelle à la 8e année desservant des enfants défavorisés. Un groupe de personnes avait demandé au cardinal : “Et les écoles à charte ?” À son crédit, il a dit : “Tu sais quoi ? On m’a demandé d’informer le cardinal et ses évêques auxiliaires de la possibilité de convertir ses écoles en écoles à charte.

Ce que je lui ai dit, c’est que je ne pensais pas qu’il devait faire ça. J’ai pensé que c’était vraiment difficile à faire efficacement et que légalement à New York, c’était encore plus difficile, mais qu’il devrait s’associer à une école à charte existante qui mettait l’accent sur le caractère et l’associer à un programme quotidien facultatif de formation religieuse pour enfants. Il a été vraiment pris par cette idée et il a dit :”Je pense que tu devrais faire ça pour nous.”

Au départ, nous sommes allés parler au KIPP et à d’autres, mais l’archidiocèse est revenu nous voir et nous a dit : “Tu sais quoi ? Étant donné que mon cofondateur était l’ancien cofondateur de la Fondation KIPP, il a dit : “D’accord. Nous pouvons le faire. Certainement pas facile à faire, mais avec lui de mon côté, nous avons pu lancer une école qui s’appelle Brilla. Ça veut dire briller en espagnol. Nous avons maintenant trois campus de Brilla dans le Bronx Sud, et nous allons lancer cinq autres campus au cours des cinq prochaines années.

Mike McShane : Vous avez maintenant mentionné que cette question était controversée et qu’il vaut probablement la peine de s’y attarder un instant. Pourquoi ce modèle est-il controversé ?

Stephanie Saroki de Garcia : Nous avons obtenu de très bons conseils juridiques et nous voulions nous assurer que ce que nous faisions ne franchissait pas les frontières de l’État. Il y a beaucoup de gens qui sont hypersensibles aux frontières de l’état de l’église. Nous le sommes aussi. Beaucoup de gens ne pensent pas que vous devriez avoir ce jumelage d’une école laïque avec un programme optionnel basé sur la foi.

Cela se produit dans de nombreux endroits au pays. Vous avez des écoles à charte qui sont louées d’anciens établissements scolaires catholiques. L’église offre le CCD le samedi ou le CCD pendant la semaine après l’école. Nous avons simplement décidé de le faire d’une manière plus robuste. Nous offrons El Camino, qui est le nom du programme de formation religieuse quatre jours par semaine pour les étudiants.

Mike McShane : Il y a quelques années, j’ai rédigé pour EdChoice un rapport dans lequel je… Encore une fois, comme les auditeurs du balado le savent peut-être, je suis un ancien élève d’école catholique. J’ai été éduqué et enseigné dans des écoles catholiques.

Nous, Andrew Kelly, un autre chercheur et moi-même avons rédigé ce rapport dans lequel nous avons suivi un groupe d’écoles catholiques qui s’étaient converties aux écoles à charte. Il y avait un groupe à Washington D.C. Il y en avait un autre en Floride. Il y en avait un autre ici à Indianapolis, dans l’Indiana. Je vais vous dire, c’est ce qui m’intéresse dans votre réponse, nous l’avons écrite comme une sorte de sciences sociales quasi désintéressées et nous avons utilisé cette phrase, “convertir les écoles catholiques en écoles à charte”, ce qui nous a valu un certain relâchement.

Stephanie Saroki de Garcia : Je ne suis pas surprise.

Mike McShane : Beaucoup de gens de la communauté scolaire catholique ont dit : “Écoutez. Les écoles catholiques ne se convertissent pas en écoles à charte. Ils ferment, et une nouvelle école ouvre ses portes.”

Stephanie Saroki de Garcia : Oui, ils rouvrent en tant que charters.

Mike McShane : Je me demandais simplement si j’avais ce genre de réponse en tant que spécialiste en sciences sociales, c’est-à-dire qu’il faut mettre des noms sur les choses, et c’est tout. On a mis du texte pour l’expliquer. J’aimerais savoir comment vous réagiriez si quelqu’un disait : “Écoutez. Vous n’êtes pas vraiment en train de convertir les écoles catholiques. Vous fermez des écoles catholiques et ouvrez des écoles à charte.”

Stephanie : Je pense que c’est la bonne façon de voir les choses. Vous fermez vraiment l’école et rouvrez en tant que charte. Dans notre cas, nous avons pris un tout nouveau départ. Les anciens bâtiments de l’école catholique que nous occupons sont vides depuis quatre ans. Nous avons commencé avec des enfants de maternelle et de première année. Nous n’avons pas fait les conversions comme à Washington, Miami ou Indianapolis. Il s’agissait de fermetures et de démarrages, mais ils ont commencé comme des écoles à part entière, contrairement à notre modèle. Nous venons de constater que si vous commencez avec plus d’un niveau scolaire à la fois, il est vraiment difficile de faire le genre de mesures correctives dont vous avez besoin pour les enfants mal desservis, et il est vraiment difficile de bâtir une solide culture scolaire. Pour nous, il n’était pas négociable de partir de zéro.

Mike McShane : Oui. C’est une sorte de ride intéressante dans tout cela, car même lorsque nous rédigions ce rapport, nous nous penchions plus particulièrement sur les écoles qui ferment une année et qui rouvrent l’année suivante.

Stephanie Saroki de Garcia : C’est différent.

Mike McShane : Oui. Il y a beaucoup de cas dans tout le pays où des écoles à charte sont entrées dans des écoles catholiques qui sont restées inactives pendant trois, quatre, cinq ans, ou même parfois plus longtemps. Je pense que c’est une chose importante. Je sais qu’il y a une histoire qui se passe maintenant et probablement au cours des deux prochains mois à Memphis où vous avez les écoles Jubilee qui ont été forcées de fermer.

Stephanie Saroki de Garcia : Oui.

Mike McShane : Je sais qu’il y aura probablement beaucoup de discussions à ce sujet. C’est intéressant comme dans difficile.

Stephanie Saroki de Garcia : Ils vont affréter.

Mike McShane : Oui. C’est ce à quoi ça ressemble.

Stephanie Saroki de Garcia : Oui, je crois que je prie pour eux. J’espère qu’ils seront approuvés, et je pense qu’il est très ambitieux d’essayer de lancer 10 écoles à charte en même temps. Je pense qu’ils ont du pain sur la planche, mais je prie pour qu’il y ait toujours une option supplémentaire pour les familles qui ne trouvent pas la bonne option dans le district.

Mike McShane : Bien sûr, et maintenant je suis intéressé à changer légèrement de vitesse et à parler de votre modèle d’apprentissage mixte. Vous avez les écoles à charte enveloppées de foi dans les programmes, mais vous avez aussi 13 écoles avec lesquelles vous avez travaillé en partenariat, des écoles catholiques, pour offrir une sorte de modèle d’apprentissage mixte. Pourriez-vous peut-être nous en parler d’après l’expérience des élèves, ce qu’est une journée typique pour eux ou le genre de services que vous offrez à ces écoles ?

Stephanie Saroki de Garcia : Oui, certainement. Si vous pensez à une salle de classe typique d’une école catholique traditionnelle, vous pensez à un enseignant qui enseigne à un groupe d’élèves. Ce que nous faisons, c’est que nous divisons le groupe en trois et qu’un tiers des élèves en petits groupes reçoivent l’enseignement d’un enseignant. Vous avez un tiers des étudiants qui travaillent avec un aide-enseignant ou qui font un travail indépendant. Ensuite, un tiers des élèves utilisent des ordinateurs à l’aide de ce qu’on appelle des logiciels adaptatifs. Cela signifie que le logiciel change en fonction de ce que l’enfant y met. Ce logiciel n’est vraiment bon que depuis une dizaine d’années. Nous n’avions tout simplement pas fait le genre de progrès auparavant dans le domaine des logiciels adaptatifs en éducation. Nous l’avions fait dans d’autres domaines, mais pas dans celui de l’éducation.

Ce qui se passe, c’est que les enfants reçoivent un enseignement personnalisé. Si je reviens à l’époque de Teach for America, l’une des choses les plus difficiles à faire était de comprendre comment différencier l’enseignement pour un groupe d’enfants qui viennent à vous à des niveaux si différents ? C’est le travail le plus difficile pour un professeur. La technologie vous permet vraiment d’utiliser un professeur de la meilleure façon possible. Nous faisons cette transformation. Nous consacrons du temps à la culture. Les écoles définissent leur culture. Ils définissent ce qu’est leur école le meilleur jour et réfléchissent à la façon de mettre en place une culture qui la soutiendra.

Mike McShane : Voici maintenant le genre de question importante. Dans la mesure où, ce que vous faites tous, c’est essayer de rendre l’école catholique plus abordable. Est-ce que cela peut faire baisser le coût d’une éducation catholique ?

Stephanie Saroki de Garcia : Si, si vous le faites bien. Je suis une personne qui dira qu’il y a beaucoup de conversations sur l’apprentissage mixte qui ne sont pas authentiquement mixtes ou qui sont très mal appliquées. Vous pouvez dépenser beaucoup d’argent et ne pas vraiment faire grand chose pour les enfants. Si vous le faites de la bonne façon, vous augmentez la taille des classes. Nous montons à plus de 28 dans chaque salle de classe. Si vous augmentez le nombre d’élèves par classe sans augmenter votre personnel enseignant, vous allez réduire vos dépenses de fonctionnement par personne. Dans l’ensemble de notre réseau, nous avons augmenté les inscriptions de 30 %, ce qui est du jamais vu dans l’enseignement catholique.

Mike McShane : Absolument. Vous avez mis l’accent sur le fait de bien faire les choses ou sur l’apprentissage mixte authentique. Y a-t-il, par exemple, des gens qui enverraient leurs enfants dans une école qui se nomme école mixte ou des dirigeants d’écoles privées qui viennent leur parler d’apprentissage mixte, y a-t-il deux ou trois facteurs de différenciation qui vous permettraient de dire qu’il s’agit d’un apprentissage mixte de qualité ou d’un authentique apprentissage mixte, que c’est le genre de marqueurs qui vous permettraient de déterminer ce qui en est la cause ?

Stephanie Saroki de Garcia : Oui, je veux dire que pour nous, au primaire, nous nous concentrons sur la maternelle à la 8e année. L’enseignement en petits groupes est très important, alors je voudrais voir un enseignement de haute qualité en petits groupes et m’assurer que le logiciel est adaptatif et qu’il évolue avec les enfants parce qu’il y a beaucoup de mauvais logiciels, mais il y a aussi beaucoup de logiciels vraiment bons. Ce sont les deux choses que je rechercherais.

Mike McShane : C’est formidable. Maintenant, je suis moi-même un homme politique. C’est la plus grande partie de ce que j’ai étudié. J’aimerais bien, vous travaillez dans des contextes différents, mais aussi dans des États différents et de façons différentes, y a-t-il des obstacles politiques qui vous rendent la vie plus difficile ? Y a-t-il des choses qui vous gênent ? Y a-t-il des choses qui varient d’un État à l’autre qui changent ce que vous êtes capable de faire ? Juste une sorte de compréhension de votre relation avec la politique de l’éducation au niveau fédéral de l’état local.

Stephanie Saroki de Garcia : Oui. L’obstacle le plus important est le financement public des écoles privées. Les endroits où nous avons connu le plus de succès, nous avons fait quatre de ces écoles en Californie et nous avons connu le succès, mais les endroits où nous avons connu le plus de succès sont ceux où il y a des crédits d’impôt ou des bons d’études. Nous avons quatre écoles d’apprentissage mixte à Cincinnati, une à Milwaukee, une à Philadelphie et une à la Nouvelle-Orléans. Ce sont des endroits qui ont vraiment décidé d’habiliter les parents à choisir la meilleure éducation pour leurs propres enfants. Le fait d’avoir des fonds publics a vraiment changé la donne pour les familles qui n’ont pas les moyens de se payer une éducation catholique.

Mike McShane : Vous demandez-vous si, si nous avions des programmes de choix d’écoles privées plus solides, beaucoup de ces questions concernant les écoles à charte ou les conversions d’écoles à charte seraient beaucoup moins importantes ?

Stephanie Saroki de Garcia : Oui. Si nous avions de meilleures lois en matière de choix parental, nous lancerions plus d’écoles catholiques plutôt que des écoles à charte.

Mike McShane : Une question pour vous. Il peut être différent pour les différents modèles que vous faites, mais comment mesurer le succès ? Comment savez-vous que ce que vous faites fonctionne ?

Stephanie Saroki de Garcia : Oui. Toutes nos écoles suivent le PAN de l’AENO. La raison pour laquelle nous avons choisi NWEA MAP est qu’il s’agit d’un test normalisé à l’échelle nationale et qu’il mesure la croissance et compare les élèves entre les États. Nous voulions pouvoir nous comparer au KIPP. Nous considérions le KIPP comme un chef de file en matière de croissance pour les enfants mal desservis. Aussi, j’étais associé avec un gars du KIPP. Chaque année, nous obtenons des résultats de croissance académique sur le PAM de l’AENO qui sont en parallèle ou meilleurs que ceux du KIPP. C’est une façon de mesurer les résultats. Nous examinons la croissance des inscriptions. C’est la deuxième façon de mesurer les résultats. Pour El Camino, nous regardons les baptêmes et nous faisons aussi des enquêtes sur la fréquentation de l’église et à quelle fréquence priez-vous avec vos enfants ? Nous avons vu des familles entières changer avec l’introduction d’El Camino.

Mike McShane : Tout au long de ce processus, vous avez évidemment dû surmonter des obstacles pour y arriver, je me demandais si vous pouviez peut-être souligner une ou deux choses qui étaient sinon la chose la plus difficile que vous aviez à surmonter dans ce processus, mais des obstacles que vous avez tous dû surmonter au fil de votre croissance ?

Stephanie Saroki de Garcia : Oui, je suis une catholique dévouée et j’adore l’Église catholique. J’ai un frère prêtre. Je dirais que notre plus grand obstacle a été de travailler avec la bureaucratie de l’Église catholique. Je ne parle pas de cela sur le plan doctrinal, je parle de cela sur le plan temporel. L’église fonctionne comme une bureaucratie et chaque fois que vous essayez de faire quelque chose de nouveau ou de différent, vous vous heurtez à une résistance. Je dirais que cela a été notre plus grand obstacle.

Mike McShane : Y a-t-il des problèmes spécifiques qu’ils essaient de résoudre pour freiner ce que vous essayez de faire ?

Stephanie Saroki de Garcia : Eh bien, le travail des écoles à charte est certainement controversé parce que les écoles à charte sont considérées comme compétitives pour les écoles catholiques, à tort ou à raison. Ensuite, du côté mixte, nous insistons sur le fait que s’il y a un changement dans la direction de l’école, nous avons un rôle à jouer dans l’embauche et la sélection d’un nouveau leader. C’est d’une importance cruciale parce que si vous n’avez pas le bon leader, peu importe le programme d’apprentissage mixte que vous avez, vous n’aurez pas de résultats pour les enfants. C’est un regard très différent dans la foi d’un modèle où un pasteur prend toutes les décisions concernant le leadership. Nous pensons qu’il y a un rôle vital pour les pasteurs et c’est vraiment en tant que leader spirituel de l’école. Beaucoup de pasteurs, y compris mon frère, diront : ” Je ne suis pas équipé pour savoir qui est le bon chef d’établissement pour mon école. J’ai besoin de l’aide d’un partenaire externe.”

Mike McShane : C’est une question intéressante pour les enseignants et les dirigeants. C’est quelque chose à travers les écoles à qui je parle sur ce podcast, une conversation récurrente, comment sommes-nous de grands enseignants ? Comment pouvons-nous obtenir de grands leaders ? Je serais curieux, où trouvez-vous vos professeurs et vos leaders ? Y a-t-il une formation et un perfectionnement professionnel particuliers que vous faites avec eux pour les aider à se mettre à jour ? S’agit-il du même genre de programmes de formation des enseignants pour tous les obtenir ? Je me demandais juste à quoi ressemble ce pipeline.

Stephanie Saroki de Garcia : Oui. Dans nos écoles catholiques, nous allons dans des écoles qui ont déjà des enseignants, alors nous n’intervenons pas vraiment. Dans nos écoles à charte, nous sommes un grand consommateur de Teach for America. Nous pensons qu’ils produisent de bons enseignants. Nous avons fait participer tous les leaders de nos écoles au Programme de bourses de recherche pour les pêcheurs du Programme de bourses d’études KIPP. Nous pensons qu’ils sont l’un des meilleurs formateurs pour les nouveaux fondateurs d’écoles dans le pays. Nous payons des frais au KIPP pour qu’il forme nos dirigeants. Nous avons aussi un programme appelé Seton Teaching Fellows. Si quelqu’un a un ami qui va être diplômé de l’université cette année, tu devrais vraiment y jeter un coup d’œil. C’est un engagement d’un an pour servir dans le Bronx du Sud. Ils enseignent à l’école à charte et ensuite ils enseignent aussi dans le programme de formation de la foi. Nous recrutons dans des universités catholiques dynamiques pour trouver ces enseignants. Nous leur donnons des entraîneurs et ils vivent dans une communauté de foi. Nous avons décidé de construire notre propre pipeline.

Mike McShane : Je voudrais conclure par deux questions. On regarde en avant, on regarde en arrière. La première serait la suivante : qu’est-ce que l’année prochaine ou les cinq prochaines années, les dix prochaines années, pour Seton Education Partners ?

Stephanie Saroki de Garcia : Oui, c’est un bon moment pour Seton Education Partners. Nous allons avoir 20 écoles d’apprentissage mixte d’ici 2020. Nous lancerons sept autres écoles d’apprentissage mixte au cours des deux prochaines années. Ensuite, nous allons lancer cinq campus de Brilla au cours des cinq prochaines années. Nous sommes très enthousiasmés par la croissance. J’ai beaucoup d’argent à réunir, mais je n’ai jamais eu un meilleur travail.

Mike McShane : J’imagine. J’imagine que c’est un bon problème à avoir. Ma dernière question serait peut-être de regarder dans l’autre direction, c’est-à-dire, si vous pouviez revenir à l’époque où tout cela a commencé et vous donner quelques conseils en sachant ce que vous savez maintenant, quels conseils vous donneriez-vous, sachant qu’il y a peut-être des gens qui écoutent ce balado et qui pensent peut-être à essayer de démarrer une école ou à s’impliquer d’une façon quelconque ?

Stephanie Saroki de Garcia : Oui. La prière compte. Cela fait une grande différence. Je dirais pour ceux d’entre vous qui êtes des personnes de foi, assurez-vous que vous mettez le travail dans la prière sur une base régulière. Je dirais aussi qu’il y aura beaucoup de hauts et de bas et qu’il faudra faire preuve de patience. Nous avons connu beaucoup d’échecs au cours de la dernière décennie. Ce qui a vraiment été important, c’est de persévérer à travers ces revers temporaires.

Mike McShane : Pourriez-vous peut-être, si vous êtes à l’aise de le faire, en faire un ou deux, est-ce une erreur ou un échec particulier dont vous avez tiré des leçons ?

Stephanie Saroki de Garcia : Oh. Je veux dire, combien de temps avons-nous ?

Mike McShane : Je peux dire que nous avons le temps.

Stephanie Saroki de Garcia : Nous avons presque lancé un campus de Brilla à Indianapolis. Nous n’avons pas été en mesure de recueillir l’argent que nous pensions avoir besoin de recueillir pour bien faire l’école et nous avons dû nous retirer. C’était vraiment brutal. Je le considère probablement comme mon plus grand échec professionnel de ma vie. Je pense qu’il s’est passé deux ou trois choses, mais la chose la plus importante qui s’est produite, c’est que nous essayions de faire cette école à la fois à New York et à Indianapolis et que nous en avions arraché plus que nous ne pouvions en mâcher. Nous avons dû prendre une décision entre les deux sites. Nous avions plus de soutien et nous avions recueilli plus d’argent à New York, la capitale philanthropique du monde, mais c’était vraiment difficile de nous retirer après avoir fait tant de travail pour essayer de faire démarrer cette école.

Mike McShane : Stephanie Saroki de Garcia, merci beaucoup d’avoir pris le temps de discuter avec nous aujourd’hui.

Stephanie Saroki de Garcia : Hé, ce fut un plaisir. Je vous remercie.

Mike McShane : Quelle merveilleuse conversation. Je pense que c’est tellement intéressant, innovateur, qu’il essaie de nouvelles choses, qu’il est controversé, qu’il se débat avec les enjeux du jour, et c’est exactement ce que nous essayons de mettre en évidence ici dans ce balado. Je dirai que cette question au sujet des écoles catholiques et des écoles à charte et de la façon dont elles travaillent ensemble ou ne travaillent pas ensemble, ou ce genre de conversion ou de désinvestissement ou peu importe comment vous voulez l’appeler, sera une conversation continue, je suppose, dans un avenir prévisible. Assurément, regardez-nous ici, à EdChoice, en train d’écrire sur les questions épineuses qui s’y rattachent. Quel modèle d’école intéressant. Je pense qu’essayer d’introduire l’apprentissage mixte dans les écoles catholiques, qui sont en quelque sorte réputées pour leur enseignement traditionnel, est vraiment fascinant et c’est un modèle tellement intéressant à regarder.

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